domingo, 3 de agosto de 2014
sábado, 2 de agosto de 2014
CSM_U1 Autorreflexiones
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA
DE MÉXICO
(UNADM)
Energías Renovables
Asignatura: Contexto
Socioeconómico de México
Unidad 1: Fundamentos de la estructura socioeconómica de México
Autorreflexiones
Estudiante: Jorge
Alberto Otero Atrián
Expongo a continuación mi autorreflexión sobre los
contenidos abordados en esta unidad.
¿Conocías algunos de los conceptos que aquí se
abordaron?
Tenía noción sobre las teorías económicas, sin
embargo, no las conocía a profundidad. Me gustó mucho aprender de donde viene
nuestro actual sistema económico y comprender más a profundidad el porqué
algunas personas. grupos o incluso países lo rechazan.
¿Habías relacionado en tus quehaceres diarios la
importancia de la economía?
Si, sin embargo, ahora tengo más bases teóricas
para comprender donde estamos.
¿Las diferentes actividades y herramientas del sistema
UnADM te ayudaron a alcanzar el objetivo de la unidad?
Si, me doy cuenta de que el aprendizaje depende
del interés que cada quien le ponga, además descubro que se me facilita el
estudio de manera independiente sin las distracciones cotidianas del ambiente
escolar.
¿Con cuál de las diferentes teorías económicas puedes
identificarte en las propuestas que plantean?
Me identifico desde hace mucho con el
planteamiento marxista donde todos somos dueños de los medios de producción en
bien de la comunidad, sin embargo, los intereses que están puestos en que las
cosas continúen como tal y como están, en este momento son más fuertes.
En el primer foro de esta unidad que indaga sobre los
indicadores económicos de tu región hubo aportaciones diversas, ¿aprendiste
algo que no conocieras de lo que tus mismos compañeros redactaron?
No sabía que el municipio de
donde es la facilitadora compitiera tan fuerte a nivel nacional en la rama de
actividades económicas secundarias.
¿Consideras que los datos sólo sirven de referente
pero siempre existen otro tipo de evidencias para analizar de forma más
completa a una sociedad?
Claro, por ejemplo el saber que la economía de
mi Estado está basada en turismo y comercio, pero por lo mismo, buena parte de
la población debe trasladarse mucho tiempo para llegar a estos centros urbanos
a trabajar todos los días, a diferencia del sector primario donde se acostumbra
que los trabajadores vivan en el mismo poblado donde se encuentra su fuente de
sustento.
¿La resolución del cuestionario de autoevaluación te
resultó fácil o difícil? Argumenta.
Fácil, sin embargo hubo una
pregunta que no recuerdo en que momento la vimos, era la de los tres tipos de
migración.
¿Cuál es tu opinión general de la unidad 1?
Muy interesante, utilizamos varias herramientas
y fuentes de consulta. Aprendí más de lo que venía en el curso.
¿Estás satisfecho con lo que hasta ahora has
aprendido?
Si
¿Qué sugerencias puedes hacer para mejorar tu proceso
de aprendizaje?
Ninguna, hasta ahora todo bien.
El portal es bastante sencillo de usar y me alegra que no sea forzoso tener una
conexión a internet de mucha velocidad para acceder a los contenidos. Una
anotación es que es más sencillo visualizar el pdf que las diapositivas ya que
éstas últimas terminan viéndose muy pequeñas a la derecha de la pantalla y
termina uno prefiriendo el pdf.
Saludos.
CSM_U1_EA Aportación de mi región a la economía nacional
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA
DE MÉXICO
(UNADM)
Energías Renovables
Asignatura: Contexto
Socioeconómico de México
Unidad 1: Fundamentos de la estructura socioeconómica de México
Evidencia de aprendizaje: Aportación de mi región a la economía nacional
Estudiante: Jorge
Alberto Otero Atrián
Contexto socioeconómico de México
Instrucciones:
1. A partir de la búsqueda de los indicadores y subindicadores
de los dos temas que seleccionaste (educación, salud, empleo y/o demografía) a
nivel estatal y nacional, completa los datos que a continuación te solicita el
cuadro.
Unidad 1. Fundamentos de la
estructura socioeconómica de México
|
Evidencia
de aprendizaje. Aportación de mi región a la economía nacional
Aportación
de mi región a la economía nacional
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|
Nombre de la región: Morelos
|
||||||||||||||||||||||||
|
2.
Respecto de los datos obtenidos,
explica el aporte que tiene tu región en comparación con el porcentaje
nacional.
·
Respecto a los
porcentajes de población, hay un dato interesante que salta a la vista; en mi
localidad es considerablemente mayor la cantidad de mujeres que tienen la
oportunidad y/o la necesidad de trabajar que en el reto del país, quizá esto se
deba a que todos los municipios de mi Estado se encuentran en la zona
geográfica tipo C, donde los salarios mínimos son los más bajos del país.
·
Mencionando a las
unidades médicas cabe comentar que a pesar de que contamos con el 1.58% de la
población del país, tan solo tenemos el 1.35% de las unidades médicas totales.
·
El dato anterior quizá
se compensa con el número mayor de médicos por unidad médica, sin embargo, esto
puede resultar en un incremento de pacientes por metro cuadrado en cada unidad
médica.
3. Escribe una estrategia para elevar los indicadores que
seleccionaste en tu región.
·
La población
económicamente activa muestra una pequeña desventaja ya que a pesar de tener el
1.58% de la población nacional, solo el 1.55% de la población es económicamente
activa, esta desventaja se puede combatir a través de la generación de empleos.
El apoyo al campo puede ser buen motor de desarrollo de la entidad ya que se
cuenta con un clima propicio para tal actividad.
·
Elevar el salario
mínimo de la región podría apoyar a que dentro de las familias el sueldo del
hombre sea suficiente para abastecer las necesidades de la familia, la mujer no
deba salir a trabajar y pueda quedarse en casa a cargo del cuidado familiar o a
la inversa, quedándose el hombre en casa y la mujer trabajando.
·
En el ramo de la
salud podríamos regularizarnos construyendo más unidades médicas y quizá
quedándonos con los mismos médicos para que la atención se distribuya mejor a
lo largo de todo el territorio.
viernes, 1 de agosto de 2014
CSM U1 A2: Cuadro comparativo – Teorías económicas
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA
DE MÉXICO
(UNADM)
Energías Renovables
Asignatura: Contexto
Socioeconómico de México
Unidad 1: Fundamentos de la estructura socioeconómica de México
Actividad 2: Cuadro comparativo – Teorías económicas
Estudiante: Jorge
Alberto Otero Atrián
Cuadro comparativo – Teorías
económicas
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Teoría económica
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Principal representante
|
Periodo
|
Principales conceptos
|
Propuestas o enfoques teóricos
|
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Mercantilismo
|
Esta teoría económica no tiene un
representante único, sino que se trata de un conjunto de creencias y
prácticas que llevó a cabo la monarquía europea durante ese periodo.
|
Siglos XVI, XVII y la primera mitad del siglo
XVIII - Europa
|
Intervencionismo.
Se entiende en un sentido amplio por intervencionismo a
la acción de la administración pública encaminada
a regular la actividad de otro ámbito público o privado, fijando normas o
realizando actividades en sustitución de aquel.
Proteccionismo. desarrollo de una política económica para
proteger los productos del propio país, imponiendo limitaciones a la entrada
de productos extranjeros, similares o iguales mediante la imposición de aranceles e impuestos a
la importación,
encareciendo así dicho producto de modo que no sea rentable.
|
Se
caracteriza por una fuerte intervención del Estado en la economía.
Consistió en una serie de medidas que se centraron en tres
ámbitos: las relaciones entre el poder político y la actividad económica; la
intervención del Estado en esta última; y el control de la moneda.
Se favorece la exportación y se desfavorece la importación.
|
|
Fisiocracia
|
|
Siglo XVIII – Francia
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Laissez
faire. completa libertad en la economía: libre mercado, libre
manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado laboral y mínima
intervención de los gobiernos
Laissez
faire et laissez passer, le monde va de lui même;
Dejen hacer, dejen pasar, el mundo va solo.
|
Existe una ley natural por la cual el buen funcionamiento
del sistema económico estará asegurado sin la intervención del gobierno
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Economía
clásica
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Thomas Malthus
|
Finales del siglo XVIII hasta mediados del
XIX
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Egoísmo psicológico. Los clásicos asumen que la
motivación básica y natural de los individuos es el interés propio. Los
productores producen no porque deseen hacer el bien, sino porque les
conviene.
|
Rechazo
al mercado libre
El foco de atención son los grupos o clases de individuos.
Interés en la generación e incremento de la riqueza general
o de las naciones, lo que ahora se conoce como Crecimiento económico
|
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Neoclasicismo
|
Carl Menger
León Walras
Alfred Marshal
|
De 1870 a 1930
|
Marginalismo es
una escuela de pensamiento económica surgida a mediados del siglo XIX,
en parte, como reacción a la escuela clásica. Los marginalistas introdujeron un lenguaje formalizado, que llevó a la
asimilación de la matemática en
la economía.
un equilibrio económico es un estado del mundo en el que las
fuerzas económicas se encuentran equilibradas y en ausencia de influencias
externas los valores (de equilibrio)
de las variables económicas no cambian
|
Examinaron no solo situaciones de monopolio, duopolio y competencia perfecta, sino también situaciones
de competencia imperfecta.
|
|
Marxismo
|
|
Siglo XIX
|
Socialismo científico Este
socialismo planteó un enfoque historicista donde
la realidad es una lucha constante entre clases sociales y que esto generaba
cambios en la sociedad.
|
El objetivo que se propone es que los trabajadores tengan
un acceso a los medios de producción en forma institucionalizada.
No propone la abolición de la propiedad personal.
Con el acceso a los medios de producción a los trabajadores,
el marxismo concluye que se lograra una sociedad sin clases sociales donde
todos vivan con dignidad
|
|
Economía Keynesiana
|
Desde 1936
|
Demanda agregada. Representa
la suma del gasto en bienes y servicios que
los consumidores, las empresas y el Estado están dispuestos a comprar a un
determinado nivel de precios y depende tanto de la política monetaria y fiscal,
así como de otros factores.
Política fiscal. Es
una rama de la política económica que
configura el presupuesto del Estado, y sus componentes, el gasto público y
los impuestos,
como variables de control para asegurar y mantener la estabilidad económica
|
Se centró en el análisis de las causas y consecuencias de
las variaciones de la demanda agregada y
sus relaciones con el nivel de empleo y
de ingresos.
Dotar a unas instituciones nacionales o internacionales de
poder para controlar la economía en las épocas de recesión o crisis.
No es la producción la que determina la demanda, sino la
demanda la que determina la producción.
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|
|
Monetarismo
|
|
Periodo difícil de definir ya que a lo
largo de la historia hay muchos economistas que podrían llamarse
monetaristas, sin embargo podríamos contemplarlo como una teoría económica
que viene desde mediados del siglo XVIII hasta la actualidad.
|
Escuela de Economía de Chicago. Es
una escuela de pensamiento económico partidaria
del libre mercado
Mercado libre. Sistema
en el que el precio de los bienes es
acordado por el consentimiento entre los vendedores y
los consumidores,
mediante las leyes de la oferta y la demanda.
Requiere para su implementación de la existencia de la libre competencia, lo que a su vez requiere que entre
los participantes de una transacción comercial no haya coerción, ni fraude,
etc, o, más en general, que todas las transacciones sean voluntarias.
|
Se
apoya el mercado
libre, pero con el proviso que el gobierno (o
autoridades monetarias) tienen la obligación de mantener la estabilidad económica.
|
Pregunta: ¿Cuál de las teorías económicas consideras es vigente
para analizar tu contexto?
Respuesta: Considerando que vivimos principalmente bajo las reglas
de una economía de mercado, considero que hay varias teorías económicas que han
hecho su aportación a la implementación de este sistema. De alguna manera todas
las teorías nos han llevado al momento actual. Cabe hacer la aclaración de que
vivimos en un mundo globalizado donde no es posible hacer referencia solo a las
condiciones de México si no que nuestro contexto actual ya rebaza nuestras
fronteras.
Algunos países
como Venezuela o Cuba han intentado sujetarse a lo largo de los años a un
sistema mercantilista, tratando de proteger sus mercados internos a toda costa.
Por su parte, la fisiocracia nos regalo el concepto de libre mercado, mismo que
nos regula actualmente a la mayor parte de la población partiendo desde éste
capitalismo neoliberal que vivimos.
La economía
clásica fincó las bases de lo que llamamos desarrollo económico y al mismo
tiempo profundizó sobre las motivaciones internas de nuestra especie en hacer
lo que hacemos. Por su parte la economía Keynesiana nos habla sobre la manera
en que los mercados deben de mantenerse libres, sin embargo, en momentos de
dificultad, el estado y demás órganos deberán participar para disminuir los
efectos y recuperar la estabilidad, tal y como sucede el día de hoy, todo esto
interconectado por el papel del dinero y la moneda.
Por su parte
el marxismo pretende que el proletario se haga de los medios de producción. En
México existen ejemplos de compañías exitosas que surgen como una cooperativa,
donde son los propios trabajadores dueños de la empresa y quienes reciben las
ganancias de su trabajo.
Mi reflexión
es que no sería correcto decantarme por ninguna teoría económica en particular,
más bien defiendo la postura de que el lugar en el que nos encontramos es
resultado de todas estas teorías y pensadores que dieron su aportación en
intentar organizar y entender a la sociedad y sus productos.
viernes, 27 de junio de 2014
Experiencia educativa significativa
Universidad
Abierta
y a
Distancia de México
Curso Propedéutico
2014-2 etapa 4
2014-2 etapa 4
Unidad 1.
Aprender a aprender
(eje 3, actividad 2)
Jorge Alberto Otero Atrián
Experiencia
educativa significativa.
Buenas tardes
compañeros, quiero compartir con ustedes un proceso de aprendizaje que
realmente marco mi vida de manera positiva.
Hace
aproximadamente diez años, me encontraba yo cursando la materia de CINE dentro
de mi licenciatura (es increíble que ya haya pasado tanto tiempo), esta era una
asignatura que duraría un semestre. Los primeros 3 meses hacíamos algunas
prácticas sobre pequeñas series de tomas cinematográficas o pequeñas historias,
con el fin de ejemplificar algunos temas que se estaban tomando, sin embargo,
la gran parte del curso sucedió al interior del aula conociendo la teoría del
cine, realización de guiones, viendo algunas películas emblemáticas de
distintos géneros y realizando la lectura de algunos libros.
Fue hasta más
allá de la mitad del curso cuando el conocimiento se volvió real y
significativo. Un buen día la maestra llegó y nos dijo algo así: -bueno
jóvenes, ustedes ya adquirieron los conocimientos necesarios para realizar su
trabajo de examen final, este consiste en escribir una historia original para
un cortometraje de no menos de diez minutos, grabarla con cámara digital,
actuarla los que gusten, editarla y finalmente presentarla ante el grupo para
calificación-. Todos nos quedamos sorprendidos, habíamos tenido acercamientos a
todas esas cosas, pero llevar a cabo un cortometraje completo ya es otro
asunto. Pues ese sería nuestro examen final.
Con mucha cautela y poco a poco más
confianza, fuimos desarrollando este proyecto desde toda la trama, los textos,
los guiones, los desenlaces; algunos de nosotros actuamos en nuestros propios
cortometrajes y otros se volvieron expertos camarógrafos y hasta editores de
video. Cada uno de nosotros potenciamos nuestros talentos y algunos hasta
conocieron la profesión a la que hasta el momento se siguen dedicando. Había
historias de conciencia social, alguna otra sobre tolerancia a las preferencias
sexuales, una más de suspenso y hasta tuvimos el género de terror.
Fue tal la
calidad de las presentaciones que decidimos exhibirlas en una sala de cine
frente a un numeroso grupo de espectadores que pagaron por nuestros boletos.
Cada uno de nosotros pasamos al frente a presentar nuestro trabajo y hablar del
esfuerzo que realizamos. La presentación duró poco más dedos horas y
afortunadamente los espectadores salieron contentos y satisfechos.
Esta
experiencia quedó grabada como el mejor trabajo final que he realizado en mi
vida académica. La manera en que la maestra nos llevó de la teoría a la
práctica fue sorpresiva y logró que todo aquello que aprendimos, se quedara
para siempre.
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